Barriers to learning in secondary education: A conceptual study
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Abstract
This article analyzes the concept of barriers to learning in secondary education with the aim of contributing to its conceptual clarification and pedagogical reframing. The research problem lies in the persistence of a reductionist understanding of the concept, centered on the student and disconnected from the pedagogical, curricular, institutional, and sociocultural dimensions that influence learning processes. The study was conducted using a qualitative approach with an interpretive orientation, through a documentary research design. The analysis focused on academic literature and official documents of basic education in Mexico from 2017 to 2024, within the context of the transition from the 2017 Educational Model for Compulsory Education to the New Mexican School framework. Additionally, responses from a questionnaire administered to secondary school teachers were incorporated as an interpretive resource. The findings show that barriers to learning are multidimensional and are expressed through homogeneous pedagogical practices, curricular rigidity, institutional constraints, and sociocultural beliefs that shape student participation. It is concluded that the concept should be understood as a situated relational construct, which broadens its analytical potential in the study of inclusive education at the secondary level.
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