Digital Competencies and Continuous Professional Development in Primary Education Teachers
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Abstract
The present study aimed to analyze the level of teachers’ digital competence in the area of professional engagement, with a particular
focus on the continuous digital professional development of primary education teachers in Culiacán, Rosales, Sinaloa. The research was based on the guidelines of the Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente (MRCDD-2022) and was conducted
under a qualitative and descriptive approach, using a case study design. Semi-structured interviews, questionnaires, and nonparticipant
observation were applied to 10 primary school teachers. The results revealed a low level of commitment to continuous
training, while the practical use of technology was limited to instrumental purposes. The study highlights an initial level of digital
competence and a gap between teachers’ practices and attitudes, influenced by factors such as time constraints, institutional support,
and infrastructure, which limit the strengthening of digital competence. In conclusion, the development of teachers’ digital
competence requires sustained educational policies that include context-sensitive training and professional development programs.
This approach enables the pedagogical incorporation of technology, fostering teachers’ ethical commitment and the formation of
critical citizenship.
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