Barreras para el aprendizaje en educación secundaria: un análisis conceptual
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Resumen
El artículo analiza el concepto de barreras para el aprendizaje en la educación secundaria con el propósito de contribuir a su clarificación y resignificación pedagógica. El problema de investigación se sitúa en la persistencia de una comprensión reduccionista del concepto, centrada en el alumno y desvinculada de las dimensiones pedagógica, curricular, institucional y sociocultural que inciden en el aprendizaje. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo con interés interpretativo, mediante un diseño de investigación documental. El análisis se centró en literatura académica y documentos de la educación básica en México correspondientes al periodo 2017–2024, en el marco de la transición del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria 2017 hacia la Nueva Escuela Mexicana. De manera complementaria, se incorporaron las respuestas de un cuestionario aplicado a docentes de educación secundaria como recurso interpretativo. Los resultados muestran que las barreras para el aprendizaje se configuran de manera multidimensional y se manifiestan en prácticas pedagógicas homogéneas, rigidez curricular, limitaciones institucionales y creencias socioculturales que condicionan la participación del alumnado. Se concluye que el concepto debe entenderse como una construcción relacional situada, lo que permite ampliar su potencial analítico en el estudio de la educación inclusiva en secundaria.
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